Unsere Fachschaft Religionslehre (Evangelisch, Katholisch) besteht derzeit aus zwei evangelischen Pfarrern, einem Kaplan, und sieben weiteren Kolleginnen und Kollegen. Unser Ziel: den Funken des Glaubens zu entzünden, zu fördern und hinterfragend zu vertiefen. Wie? In erster Linie durch profilierten Unterricht, Gottesdienste zum Nachdenken und Mitmachen, spannende Exkursionen, Vorträge sowie Begegnungen mit christlichen Mitmenschen und Gläubigen anderer Weltreligionen und Wallfahrten, auf denen man auf Gottes Spuren zu sich selbst finden kann.
Fachschaftsmitglieder (Ev):
Klaus Dinkel, Stefanie Mangold, Ulrike Sommermann
Im katholischen und evangelischen Religionsunterricht treten die jungen Menschen von ihren unterschiedlichen Lebenswelten her in reflektierten Dialog mit dem kirchlichen Glauben. Ausgehend von der christlichen Überlieferung erschließen die Schüler einen religiösen Zugang zur Wirklichkeit, der sich durch keine andere Dimension der Welterfahrung ersetzen lässt, und erarbeiten in diesem Horizont tragfähige Lebensperspektiven. Dabei werden sie mit den christlichen Wurzeln unserer abendländischen Kultur vertraut und lernen Grundlagen des modernen Europa verstehen. Verfassungsrechtlich als ordentliches Lehrfach verankert, verwirklicht der Religionsunterricht einen kirchlichen Dienst im Bildungsangebot unserer offenen, vielstimmigen Gesellschaft. Gerade in seiner konfessionellen Gestalt fördert er am Lern- und Lebensort Schule gesprächsfähige Identität und Toleranz, die auf Überzeugungen beruht. Angesichts einer beschleunigten Individualisierung und Pluralisierung unterstützt der Religionsunterricht die Gymnasiasten darin, christliche Lebensorientierung in einer Situation zu finden, die von religiöser Vielfalt, unbestimmter Sehnsucht nach Transzendenz, aber auch von weltanschaulicher Beliebigkeit gekennzeichnet ist. Den gläubigen Schülern hilft er, ihr Christsein reflektierend zu verantworten und zu vertiefen; die suchenden oder dem Glauben bewusst fern stehenden jungen Menschen regt er an, sich mit christlichen Positionen auseinanderzusetzen und den eigenen Standpunkt zu überdenken. Bei denjenigen, die sich gleichgültig zeigen, weckt er zudem Gespür für die Lebensbedeutsamkeit religiösen Fragens. Ähnlich gilt dies alles für die ungetauften Schüler, die sich für dieses Fach entscheiden.
Der Religionsunterricht gewinnt dadurch besonderes Profil, dass seine grundlegenden Inhalte letztlich im Glauben verwurzelt sind, ihre Aneignung an die überdachte Lebensentscheidung des Einzelnen gebunden ist und er die Erfahrung der Glaubensgemeinschaft benötigt. Deshalb ist das persönliche Zeugnis der Lehrkräfte als Ansprechpartner und „Brückenbauer“ von wesentlicher Bedeutung, darüber hinaus die aufgeschlossene Haltung der Eltern und die Unterstützung durch die Kirche. So stellt sich im schulischen Bereich und in seinen Beziehungsfeldern die immer wieder neue Herausforderung, die in den Worten der Bibel gründet: "Seid stets bereit, jedem Rede und Antwort zu stehen, der nach der Hoffnung fragt, die euch erfüllt ..." (1 Petr 3,15).
Der Religionsunterricht am Gymnasium Marktoberdorf ist, wie in Bayern üblich, ein konfessionell gebundener Unterricht. Ebenso möglich ist der Besuch des Ethikunterrichts. In einzelnen Klassen kann der katholische Religionsunterricht im Klassenverband stattfinden. Die übrigen katholischen Schüler, sowie die Protestanten und Ethik-Schüler werden jahrgangsübergreifend in Gruppen in dem jeweiligen Fach unterrichtet.
Trotz aller konfessionellen Trennung ist uns am Gymnasium die Ökumene sehr wichtig. Die Schulgottesdienste finden traditionell als ökumenische Gottesdienste mit Vertretern beider Konfessionen statt und werden von evangelischen und katholischen Pfarrern und Religionslehrern gemeinsam vorbereitet. Auch viele Veranstaltungen der Fachschaft sind bewusst konfessionsübergreifend ausgerichtet.
Das Fach Katholische Religionslehre bietet den jungen Menschen Raum, von ihren unterschiedlichen Lebenswelten und altersspezifischen Erfahrungen her in reflektierten Dialog mit dem christlichen Glauben zu treten. Es unterstützt die Heranwachsenden bei ihrer Suche nach Orientierung und tragfähigen Lebensperspektiven. Darüber hinaus lernen sie, die religiöse Dimension von Wirklichkeit zu erschließen und entwickeln eine Sprachfähigkeit, die ihnen hilft, ihre fragen nach Gott und der Welt zu formulieren, sich mit den christlichen Antworten in eigenständiger Weise auseinanderzusetzen, aber auch mit Andersdenkenden ins Gespräch zu kommen. Damit leistet der Katholische Religionsunterricht gerade in der pluralen Gesellschaft einen wesentlichen Beitrag zu Offenheit und echter Toleranz.
Das Fach Katholische Religionslehre
Der Lehrplan für Katholische Religionslehre basiert auf sechs Lernbereichen, die über die Jahrgangsstufen hin in unterschiedlicher Schwerpunktsetzung bzw. Verknüpfung vorkommen. In der folgenden Tabelle werden sie um der Übersicht willen in vier Spalten zusammengefasst. Im Sinn eines aufbauenden, vernetzenden und nachhaltigen Lernens richtet sich die pädagogische Umsetzung nach den Jugendlichen in ihren Entwicklungsphasen.
Der evangelische Religionsunterricht am Gymnasium erschließt die religiöse Dimensionen der Lebenswirklichkeit. Er begleitet die Heranwachsenden bei ihrer grundsätzlichen Orientierung und hilft ihnen Fragen nach Gott und Welt zur Sprache zu bringen, dabei zeigt er Angebote von christlichen Antworten auf. Er macht die jungen Menschen aber nicht nur religiös sprachfähig, sondern unterstützt sie dabei, auf dem Weg zum Erwachsenwerden einen persönlichen, begründeten Standpunkt zu finden und diesen zu vertreten. So ermutigt er die Schülerinnen und Schüler. Ihr Leben in der Verantwortung vor Gott zu führen aus der Gewissheit heraus, von Gott angenommen zu sein.
Das Fach Evangelische Religionslehre
Entsprechend der Vielseitigkeit der Themen lernen die Jugendlichen eine Fülle von Methoden kennen wie Umgang mit biblischen Texten, historischen Quellen und Bildern, kreatives Gestalten, Rollenspiele, selbstständige Recherche, Projektarbeit u.a., die auch in anderen Fächern nutzbringend eingesetzt werden können und Hilfestellungen bei der Entwicklung eigener Standpunkte bieten.
Der Lehrplan für Evangelische Religionslehre ist spiralförmig angelegt. Die grundlegenden Themengebiete werden über die Jahrgangsstufen 5 bis 12 mit ansteigendem Abstraktionsniveau aufgebaut und vernetzt. So findet sich zum Beispiel das Thema „Schöpfung“ in der 5. Klasse beim Bereich „Glaube an Gott“, in der 8. Klasse unter „Leben in Gottes Schöpfung und Geschichte“ und schließlich unter dem Schwerpunkt „Menschenbild der Schöpfungsberichte“ in der Oberstufe.
Zentrale Themenstränge, die immer auch untereinander zusammenhängen, sind:
Der Lehrplan im Überblick:
Der Lehrplan PLUS für Evangelische Religionslehre ist ebenso wie der bisherige Lehrplan spiralförmig angelegt. Die grundlegenden Themengebiete werden über die Jahrgangsstufen 5 bis 12 mit ansteigendem Abstraktionsniveau aufgebaut und vernetzt. So findet sich zum Beispiel das Thema „Schöpfung“ in der 5. Klasse beim Bereich „Von Gott erschaffen“, in der 8. Klasse unter „Die Welt als Gottes Schöpfung“ und schließlich unter dem Schwerpunkt „Menschenbild“ in der Oberstufe.
Die zentralen Themengebiete, die über die Jahrgangsstufen hinweg erschlossen werden sollen, sind:
Der LehrplanPLUS im Überblick:
An unserer Schule feiern wir zu Beginn des Schuljahres, zur Abiturientenverabschiedung und als Schuljahresabschluss ökumenische Gottesdienste, die von Lehrern, Schülern sowie den Pfarrern, die an unserer Schule Religionsunterricht geben, vorbereitet werden. Dazu sind alle Schüler herzlich eingeladen. Wir freuen uns, dass die katholische Kirchengemeinde uns dazu die Kirchen St. Magnus und St. Martin immer wieder zur Verfügung stellt.
Der Raum der Stille ist ein Ort an unserer Schule, der im hektischen Schulalltag zur Ruhe ruft. Er wird von Religionsklassen, aber auch von anderen Gruppen genutzt, wenn Unterricht nicht in Bankreihen und mit Tafelbild stattfinden soll, sondern meditative und kreative Herangehensweisen im Fokus stehen. Am 8. Januar 2008 wurde der Raum der Stille im Beisein von Pfarrer Hagen und Pfarrer Fach an unserem Gymnasium eingeweiht und die verschiedenen Aktivitäten darin dem Segen Gottes unterstellt. Die von Kaplan Gührer gestaltete Wand stellt das von Licht durchdrungene Erdreich dar und lädt zur Betrachtung und Besinnung ein.
Durch Übernahme der Kultur der jüdischen Reisen nach Jerusalem zu den Zeiten der Pilgerfeste, und in deren Abwandelung reisten auch Christen seit dem frühen Mittelalter zu den heiligen Stätten. Christliche Wallfahrten dienen etwa als Bußwerk, um geheilt zu werden oder in besonderen Anliegen zu beten. Um den Schülerinnen und Schülern auch die kontemplative Seite des Glaubens, das Sich-Erwandern von inneren Erlebnissen und Antworten auf der Suche nach sich selbst nahezubringen, bietet die Fachschaft Religion immer wieder Schülerwallfahrten zu bekannten und weniger bekannten Pilgerstätten in der Umgebung von Marktoberdorf an.
Auseinandersetzung mit Person und Werk Martin Luthers und differenzierte Bewertung seines reformatorischen Wirkens
a) in seiner Zeit (historische Recherche und Urteilsbildung)
b) vor dem Hintergrund der heutigen Situation beider Konfessionen und der aktuellen Reformdiskussion innerhalb der römischen Kirche (Zusammentragen von Informationen, Herausarbeitung unterschiedlicher Positionen, etc.)
• Vorbereitung und Durchführung einer Studienfahrt nach WITTENBERG (planerische u. organisatorische Fähigkeiten)
11/1 Sept. - Feb.
- Festlegung von Themenschwerpunkten und Entwicklung von Fragestellungen
- Lektüre ausgewählter Schriften M. Luthers
- Information über zeitgeschichtlichen Kontext -
kritische Beurteilung des reformatorischen Wirkens
- Einladung geeigneter Referenten, Vorbereitung und Durchführung von Expertenbefragungen
- Entwicklung eigener Frage und Problemstellungen
- Referat zu einem selbstgewählten Themenaspekt
- aktive Beteiligung an Seminardiskussionen
- Planung der Studienfahrt
11/2 März - Juli
- inhaltliche Vorbereitung und Durchführung der Studienfahrt, Planung und Vorbereitung der Dokumentation
- aktive Beteiligung an der Vor- und Nachbereitung,
- eigenständiger Beitrag zur Dokumentation
12/1 Sept. - Feb.
Erarbeitung einer Dokumentation der Studienfahrt und ihrer Ergebnisse (Berichte/Artikel, Ausstellung, Vorträge ...),Portfolio und Abschlussgespräch
- mdl. oder schriftl. Präsentation der Ergebnisse
- Evaluation in Form eines Portfolios
Referenten zu verschiedenen Themen (über M. Luther, Reformdiskussion in der röm. Kirche, Ökumene), Stadtführer, ...
In unseren heutigen Welt sind wir Krisen vieler Art ausgesetzt: Kriege in vielen Teilen der Welt, die mit immer moderneren Waffen geführt werden; Migrationsströme, die auch uns in Europa betreffen und die Frage nach dem Für und Wieder von Multikulturalität aufwerfen, terroristische Anschläge, die ein höheres Sicherheitsbedürfnis wecken. Bei vielen dieser Krisen stellen sich auch ethische Fragen: Darf man ein von Terroristen besetztes Flugzeug abschießen; ist eine Obergrenze von Flüchtlingen vertretbar; ist es ethisch in Ordnung, den modernen Krieg mit Drohnen zu führen; welche Rolle spielen die Medien; wie viel Sicherheit ist eigentlich klug?
In unserem W-Seminar wollen wir zunächst Grundzüge der Ethik kennenlernen und uns dann damit auseinandersetzen, wann Fragen zu ethischen Fragen werden. Worin besteht jeweils das ethische Problem? Inwiefern ist das Problem rechtlich anders zu beurteilen als moralisch? Welche Normen und Werte spielen bei der Urteilsfindung eine Rolle? Wir werden uns außerdem mit Philosophen und Theologen aus Vergangenheit und Gegenwart beschäftigen, die Denkansätze und Antwortmöglichkeiten bieten. Dabei werden wir Grundzüge einer christlichen Ethik herausarbeiten. Es soll dabei auch Zeit für eigenständige Reflexion und Diskussion im Kurs sein. Anhand eines Beispielthemas werden alle Schritte der Bearbeitung durchgespielt; danach wählen die Schüler aus den vorgestellten Bereichen ein Thema für ihre Arbeit und wenden die erlernten ethischen Fragestellungen und Methoden darauf an.
Teilnehmen können SchülerInnen und Schüler, die in der Oberstufe das Fach Evangelische Religion oder Katholische Religion gewählt haben.
11/1
Sept. - Dez.:
- Überblick über die Ethik als Wissenschaft (historischer Abriss, ethische Urteilsfindung, Normen, Werte etc.)
- Erste ethische Analysen anhand eines Beispielthemas
- geplante Leistungsnachweise: Unterrichtsbeiträge, Referate, Recherchen zum Beispielthema
Jan. - Feb.:
- evtl. weitere Referate, Themenwahl
- geplante Leistungsnachweise: Unterrichtsbeiträge; bewertetes Suchergebnis)
11/2
März - April:
- Überblick über wissenschaftliches Arbeiten,
- Literaturrecherche durch die Schüler,
- evtl. Besuch der Bibliothek Augsburg
- geplante Leistungsnachweise: Stegreifaufgabe, Unterrichtsbeiträge
Mai - Juli:
- Verfassen der Gliederung sowie einzelner Kapitel der Seminararbeit
- Einzelgespräche
- geplante Leistungsnachweise: Benotung einer Probegliederung
12/1
Sept. - Nov.:
- Verfassen der Seminararbeit
- Einzelgespräche
- Leistungsnachweis: Seminararbeit
Dez. - Jan.:
- Präsentation der Ergebnisse: (Leistungsnachweis: Präsentation)
- Leistungsnachweis: Präsentation
1. Der Einsatz von Drohnen im modernen Krieg – ein ethisches Dilemma
2. Krieg und Frieden: ist Waffenhandel ethisch vertretbar?
3. Die Macht der Bilder in modernen Konflikten: ethische Maßstäbe in den Medien
4. Der Abschuß eines Passagierflugzeugs als ethischer Konflikt
5. Ethisch korrekt: eine Obergrenze für Flüchtlinge?
6. Sicherheitsethik: ist mehr Überwachung moralisch vertretbar?
Im Rahmen des Religionsunterrichts fuhr die Klasse 10b am 8.7.2022 nach Augsburg und besichtigte die dortige Synagoge. Hier finden Sie die Eindrücke, die Moritz Hirschberg davon zusammengestellt hat.
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Jedes Schuljahr fahren die 9. Klassen zu einer Exkursion nach Augsburg, um die dortige Synagoge zu besichtigen und einen tieferen Einblick in die Religiosität des Judentums zu bekommen.
In diesem Jahr gabe es jedoch ein anderes Programm: die Klassen 9c und 9b bekamen die Gelegenheit, die alte Synagoge in Kriegshaber im Norden von Augsburg zu besichtigen und den jüdischen Friedhof an der Haunstetter Straße.
Das P-Seminar "Spiritualität" hat von seiner Fahrt ins französische Taizé interessante Eindrücke und Einsichten mitgebracht. Die Seminaristinnen schildern - unterstützt von Fotos - den Tagesablauf in der Communauté de Taizé.
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Mit dem Theaterprojekt „I like you“ brachte die Diedorfer Theatergruppe Eukiteia ein eindrucksvolles und zeitgemäß inszeniertes Stück zur Prävention von Cybermobbing auf die Bühne des Arthur-Groß-Saals, das Schülerinnen und Schülern der 7., 8. und 9. Jahrgangsstufe auf bewegende Weise die Chancen und Risiken der sozialen Medien näherbrachte.
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Am Gymnasium Marktoberdorf ist es gute Tradition, bei passenden Anlässen den nach Fächern getrennten Unterricht im 45-Minuten-Takt aufzubrechen und sich mit fächerübergreifendem, ganzheitlichem Lernen und Arbeiten einer komplexen Themenstellung von verschiedenen Perspektiven mit Kopf, Herz und Hand zu nähern. Was auf diese Weise an praktischem, theoretischen und wertorientiertem Lernen möglich ist, konnte man beim Projekttag Reformation der 8. Klassen erleben.
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Alternativ zum Sprachaufenthalt in Broadstairs gibt es für Schülerinnen und Schüler der 9. Klassen die Möglichkeit, ein Praktikum zu absolvieren. Das kann in einer sozialen Einrichtung erfolgen oder in einem anderen beruflichen Bereich.
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Schülerinnen und Schüler der 9. Jahrgangsstufe sammelten auf der traditionellen Exkursion zur Augsburger Synagoge Informationen zum jüdischen Glauben und lernten in einem Workshop die Rolle der jüdischen Religion im Alltag, Feste im Leben eines Juden, jüdisches Leben im Mittelalter und viele andere Aspekte des Judentums kennen.
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Was bringt Siebtklässler/innen dazu, anmutig zu schweigen? Es ist der Imam, der mit kräftiger Stimme einen Gebetsruf auf Arabisch vorsingt.
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Das Leben der Mönche im Religions- oder Geschichtsunterricht anhand von Quellen oder Lehrervorträgen kennen zu lernen, ist das eine. Mit leibhaftigen Mönchen ins Gespräch zu kommen, deren Tagesablauf mitzuerleben, ist ein viel lebendigerer und nachhaltigerer Zugang zu einer religiösen Lebensweise der Stille und des Gebets, die in unserer heutigen Zeit vielen von uns wichtige Anregungen geben kann. Die Klasse 7a hat sich gemeinsam mit ihren Lehrern Brigitte Schwietz und Markus Ibe inspirieren lassen...
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Miteinander an einem Strang ziehen, sich aufeinander einlassen, über sich selbst und die Welt nachdenken: darum ging es bei den Orientierungstagen der 10. Klassen, die dieses Jahr vom 18. bis 20. April für die Klassen 10a und 10m und vom 20. bis 22. April für die Klassen 10b und 10c im Haus der Begegnung St. Claret in Weißenhorn stattfanden.
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Die Q12 Religonskurs von Herrn Ibe machte sich Ende Februar 2016 auf in das Stadtmuseum Kaufbeuren, um anhand der Ausstellung „In memoriam“ und den Ereignissen im Bezirkskrankenhaus Kaufbeuren während der Nazizeit tiefere Einblicke zu den Themen Gewissen, Gewissensbildung und Gewissenseintrübung zu gewinnen.
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Wenn man sich das öffentlich rechtliche Fernsehprogramm ansieht, ist man vielleicht schon etwas verlegen, auf welchem Niveau sich die Sendungen für Jugendliche ansiedelt. Wirft man allerdings einen Blick in die zum Jahresbeginn feilgebotenen Hausaufgabenhefte, wird es noch bedenklicher. Unser P-Seminar wollte dem etwas entgegensetzen.
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Beim Besuch der Leiterin des Bad Grönenbacher Kinderhospizes St. Nikolaus setzten sich Schülerinnen und Schüler der 10. Jahrgangsstufe intensiv mit dem Thema Tod und Sterben auseinander.
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Auf Einladung der Fachschaft Religion hielt Herr André Stiefenhofer am Freitag, den 17.10.2014 von der Stiftung „Kirche in Not“ einen Vortrag über die Lage der Christen im Nahen Osten, die als Vermittler der verfeindeten islamischen Glaubensrichtungen der Sunniten und Schiiten nach dem Aufkommen des IS existenziell bedroht sind und Städte wie Mossul fluchtartig verlassen mussten.
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Schülerinnen und Schüler der Klasse 10a besuchten im Rahmen des Religionsunterrichts die Wertachtal-Werkstätten und gewannen dabei wertvolle Einblicke in die Geschichte und die tägliche Arbeit der Marktoberdorfer Behinderteneinrichtung.
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